徐佑摩拳擦掌，已经做好了迎接试题的准备。
虽然只是一个小考，却是徐佑在经历过深度学习状态后，打响的第一场战役。
徐佑很想看看，自己在通过一节课的学习之后，到底取得了怎样的成果。
接过试卷之后，徐佑先是大致看了一眼。
果然，题型与刚刚月考的基本相同。
甚至月考中一些易错点，也被精心的融合进这张小考之内。
徐佑保持着深度学习状态，开始了全速答题的模式。
这个时候，下课铃响了。
一些同学起身，走向卫生间。
也有的同学，没有在乎物理老师的话，跑去操场散心。
虽然有同学流动，但教室里整体还是保持着比较安静的状态。
毕竟怎么说也是一次考试，还是得有起码的尊重。
除了少数奋笔疾书的学生之外。
大部分的学生，仍然被小考上的题目困惑住了。
大家或是翻看着之前的月考卷，寻找着其中的相似点。
或是看看同桌，有没有把题目做出来。
但更多的，只是同桌间的面面相觑。
“这道题利用匀变速直线运动的规律，就可以直接比出来。”
“共点力平衡的动态分析，画矢量三角形就可以了。”
“这不是跟月考题完全一个题型，只是换个数而已。”
在深度学习状态之下，徐佑的答题效果出奇的好。
前面的题目，竟然基本没有受到什么阻力。
最多也只是需要计算的题目，在计算上花费了一点儿时间而已。
徐佑没有注意到的是。
自己的夸张状态，已经被同桌董超看见了。
“徐佑……这是学魔障了吗？”
在董超的视角之下，徐佑就仿佛开了二倍速一样。
连题目都没怎么看，就快速的写出了答案。
与董超印象中的徐佑完全不同。
董超平时的成绩，虽然比徐佑要差一些。
但做题速度，却是比徐佑要快的。
徐佑是班里有名的，学习特别用功，但成绩没有那么突出的代表。
在答题速度上，也是处于偏慢的哪一种。
董超甚至有些怀疑，徐佑是不是在胡乱的写答案。
可当董超看到，徐佑卷面上那清晰的过程后。
又觉得这不像是随便写出来的。
仅仅过去十多分钟。
徐佑就做到了最后一道大题。
这一道大题，相比之前的题目，要明显难了一些。
虽然题型也和月考题类似，但又有一些变化在里头。
这也是物理老师，将此次小考的达标线，定在了80分的原因。
这最后一道大题，丢分是可以理解的。
但其他的题目，真的没有理由丢分了。
这是一道传送带的问题，也是力学部分的一个难点。
这种题目比较考察学生的自主分析能力。
即使掌握了答题技巧，也需要准确的分析明白题目，才能拿到满分。
“先比较一下动摩擦因数和斜面倾角正切值的大小，确定滑动摩擦力与重力沿斜面向下分力的大小关系，从而确定物体的加速度方向。”
徐佑没有因为题目难度的变化，感到手足无措。
而是立刻明确了思路，确定题目的入手点。
这也是上一节课，物理老师提过的一个思路。
在刚刚的深度学习状态中，徐佑已经将这个思路完全理解，并谨记于心。
很快，徐佑便确定了物体的加速度方向，并根据牛顿第二定律，计算出了物体加速度的大小。
整体题目，开始变得清晰了起来。
“就是这个感觉！”
虽然只是一个开始，徐佑却已经找到了极好的解题感觉。
将通过力学知识求出的加速度值，再结合到运动学公式之中。
徐佑很快解出了，第一问传送带上划痕的长度值。
这第一问说起来并不算难。
但如果能熟练的解出，至少说明学生对运动和力的基础掌握已经不错。
要知道，仅仅是运动和力的大题，就已经能难倒一大半学生了。
徐佑没有得意，而是立即投入到了第二问的问题之中。
求小物块离开传送带时的速度大小。
简单的说，这道题是物块先沿传送带向下减速，然后再反向加速的运动。
只要确定位移和加速度，就可以通过公式，求出小物块离开传送带时的速度了。
徐佑通过第一问的结果，先是将位移和第二段运动的加速度求了出来。
正当徐佑想继续带公式的时候。
突然意识到了一个问题。
“不，这道题目有一个陷阱！”
那就是，小物块的末速度，是不可能超过传送带的速度的。
如果没有注意到这个问题。
就很可能犯下致命的错误，导致题目丢分。
这样的错误，与汽车刹车后速度会反向一样，很低级，却又很容易出错。
其中的原因，主要还是学生对于解题不够熟练，理解的不够透彻。
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